羊人为美美的类型佳人不同体，美人不同面，而皆说于木——《淮南子。说林》无情未必真豪杰  怜子如何不丈夫——鲁迅美使我门与世界合成一体  崇高使我们凌驾于世界之上——席勒《米洛岛的维纳斯》比法国大革命的《人权宣言》更不容怀疑——俄罗斯 屠格涅夫神奇中的神奇——罗丹大家闺秀 小家碧玉 仪态万方 各有千秋 骨干 丰腴 燕瘦环肥  各有风姿阳刚之美（崇高）苏东坡 辛弃疾 贝多芬 范宽《溪山行旅图》多立克柱式 德拉克罗瓦《自由领导着的人民》阴柔之美（优美）柳永 莫扎特 爱奥尼亚柱式  黄公望《富春山居图》安格尔 《大宫女>波提切利 《维纳斯的诞生>齐白石 江南园林阳刚与阴柔的统一陆游《秋波风》《米洛岛的维纳斯》《断臂维纳斯》无上的体现了人的尊严阳刚之美《儒家》 教我们做人 培养一种道德情怀 积极投入生活乾卦就象征太阳 运动 生长 活力 刚强天行健，君子以自强不息阴柔之美 《道家 》 谦卑 月亮精神 教我们养生 养成一种自然的态度 潇洒的对待生活 

皮亚杰的认知发展 发生认识论 认识的起源儿童主动思考，试图理解世界胚胎重演律  个体发展模拟或重演了种族的发展  错的儿童通过两种机制可以形成对世界的看法和小型理论。1，同化 反应范围的扩大   拥有一种看待世界的方式，将新信息纳入一直的认知结构 2，顺应 改变的行为   改变原有的认知结构，以适应环境和信息阶段理论 要求儿童解决问题并提出问题  1 感知运动阶段 儿童只是纯粹的自然生物 对外界没有认识 触摸和观看 没有逻辑思维。只能通过生理的方式,通过感知的方式认识世界发展客观永存性（知道某人或某物虽然在看不见的时候，仍然存在）的概念 六个月以前九个月前  变换藏身地问题 不理解客体的概念2.前运算阶段 拥有表征事物，在头脑中建立世界的能力（有局限） 局限一，儿童以自我为中心。没有意识到自己的世界与别人的不同（三山实验）局限二 ，守恒 物体在某方面的特征不会为其他方面的特征的改变而改变（儿童不能理解）儿童在考虑和理解世界的方式上有局限3 具体运算阶段 7-12岁。可以解决守恒问题。但抽象推理能力（无限得数，逻辑蕴含的逻辑概念）仍然有限  12岁 抽象推理和科学推理得以完善皮亚杰的成功1  发现守恒2   可证伪，不同年龄段的儿童缺乏守恒概念的论断3 各种组合，写了很多书籍。内容丰富皮亚杰的局限理论局限  没有具体解释儿童思维是如何从具体思维向抽象思维转变的（儿童的永存性概念是如何从无到有的）研究方法的局限 热衷于问与答的方式进行研究（儿童不能全部掌握语言）证据的局限 婴儿究竟知道什么（可能低估了婴儿的理解能力）婴儿认知的现代科学发现方法注视次数   来确定喜爱程度1 呈现             喜好      照片2 习惯化（厌倦）和惊奇 分辨颜色从出生开始就对着世界有所理解，但不够完整如何解释发展，婴儿何时掌握了原本并不知道的知识答案之一是神经元的成熟（大脑的发育）婴儿在发展中，会更多的清楚多余的神经元（在子宫就已经存在的）青少年的额叶（约束力和意志力）的髓鞘并未完全发育答案二 可能存在抑制（额叶）的问题 A B错误，有可能是因为婴儿缺乏控制力（控制特定行为的大脑区域还未被激活）  婴儿拥有社交偏好（模仿者）当提及与人类有关的知识时，婴儿和幼儿完全无知。 

《茶花女》《草原之歌》《刘胡兰》《阿依古丽》《第一百个新娘》《马可波罗》《霸王别姬》《热瓦普恋歌》芭蕾舞 《牡丹亭》歌舞《在那遥远的地方》《青春之歌》《曙色紫禁城》京剧《满江红》京剧《这是最后的斗争》话剧中国歌剧类型；1 依傍于名族戏曲编排的歌剧小二黑结婚  白毛女2 运用西洋歌剧手法和中国名族音乐素材编排的歌剧  马可波罗 茶花女如何欣赏经单的夕阳歌剧与传统的欣赏习惯有哪些不同？同时发生的场景法 传统    欣赏习惯是听单独的曲调               单旋律 交代的清楚           京剧，秦腔，川剧，越剧 西洋     采用重唱的唱法表现（作品要求             是多声部的）             卡门（吵架）两个独白，同时                发生，重唱             钢琴（交响乐）一般都有和声能欣赏西洋歌剧的基本素养：       能够辨别出多重声部的音乐（阅历，        听觉，练耳朵，多声部）西洋歌剧运用的手法        音乐是主要的，声乐是主要的歌剧：将音乐，戏剧，文学，舞蹈，舞台，美术等融为一体的综合性艺术，通常由咏叹调，宣叙调，重唱，合唱，序曲，间奏曲，舞蹈场面等组成。 

重唱      戏剧性重唱 同声重唱合唱 多声部唱，不同的 抒情性（纳布科）的和戏剧性的。 齐唱 单声部歌剧 音乐说故事   戏剧为主，音乐为辅意大利 蒙特威尔第 奥菲欧 定型歌剧

喜歌剧：又称“谐歌剧”。盛行于十八世纪的欧洲。法国喜歌剧的特点是歌唱，说白，表演相结合，卡门。 序曲  基调声乐 独唱 （咏叹调）合唱 重唱，（抒情性的重唱，情感一致，戏剧系重唱

语言就是行为，人类语言的研究是各种人性理论的重要领域。只要研究过人类。就会对语言的特性及其功能提出某些理论。（亚里士多德，柏拉图，休谟，洛克，佛洛依德，斯金纳）如果你想要了解人类的本质，行为模式的理论，就必须得探讨并解释语言语言：音乐语言，行为语言。。。任何交流系统；英语，西班牙语等语系狭义，语言拥有何种特性？广义，哪些其他的交流系统也同样拥有哪些特征？语言的特性：1，所有语言都共享，一些深层且复杂的公共性，所有语言至少都能够有效的表达抽象概念。（抽象概念能够表达思想，物体的位置与空间关系）2，语言如何不同，任何完善的语言理论，都必须谈及不同语言之间的共性和差异。（心理学，语言认知学的难题）达尔文：人类拥有说话的本能倾向。（语言特殊，是因为总有某些倾向，能力，或本能使其与其他例子不同）语言是与生俱来的。

性本能论伊拉克特拉情节，阴茎嫉妒 恋父情节（女性心理发展，同性恋，忠诚度）俄狄浦斯情节。恋母情节1，无意识动机2，心理疾病，梦，口误心理过程的解释儿童的发展（人格发展）五个阶段，与欲望有关，在某一阶段遇到阻碍，停留在那一阶段1口腔期人格 快乐源于口腔，过早断奶 饮食，抽烟 黏人。。。2肛门期人格 正确的如厕顺序 强迫，有洁癖。吝啬3性器官期人格 性器官是快乐主要来源 男性过分男性化，女性对关注或控制的欲求（俄狄浦斯情节4潜伏期人格 不在恋母，不再对性感兴趣，压抑性欲5性征期人格 延续到成年，不再压抑性欲自我防御机制《用来阻止来自本我的欲望，进入意识中》1 升华，将你过多的能量通过其他方式进行释放（毕加索 绘画 性能量）2 移置，将不道德的想法或欲望以安全的方式释放（孩子 憎恨 父亲 踢狗 替代性目标）3投射 自己不能容忍的冲动投射到别人身上。（自己的性欲投射到别人身上）4退行 当受到压力和伤害时，回到年幼的阶段。表现出年幼的行为，哭，吮手指，着毯子癔症 歇斯底里（防御机制不管用）   癔症性失明和癔症行失聪精神分的关键，精神病人遇到的的问题，反映出更深层次的冲突。这些冲突被你压制起来。梦的压抑以及隐含意义，象征意义。宗教，寻找无所不能的神，就是发展时期的父亲形象判断一个理论是否科学的两种可能1，理论本身就存在错误2，看他是否成功的预测概念模糊，可证伪性，科学，预测，能证伪动力无意识（语言理解 本能做到 开车 嚼口香糖）你很擅长很在行的活动，不会有意识无意识因素喜恶如果人们要经过一个低劣的入会仪式才能进入某个社团的话，他们会更喜欢这个社团  付出愈多 喜爱越甚 处于死亡意念促发下的个体会更具强烈的名族主义和倾向，较少原谅他人，对其他国家和其他种族的人名不那么友好提出一爱人的十个优点，会降低被爱着的地位

补充 为什么我们有无意识？进化的观点，无意识为何会进化？ 欺骗（大猩猩，琵琶鱼）同时也进化了许多检验欺骗机制无意识促进我们成为一个更好的说谎者。骗到自，深信自己某些动机和目标（邪恶的）最好是无意识的，自己不能察觉，别人也不能察觉斯金纳 行为主义学派拥促者以及发扬者行为主义3个核心观点1 强调学习的作用，你的知识你的一切都是经验的产物。人性是根本不存在的。人具有无限可塑性2 反心理主义，完全拥簇科学，认为内在心理状态（欲望 意愿 目标，情感）不科学。 目标，建立一门科学，将不可观测的事情都排在外。用应用（刺激，反应 ，强化，惩罚及表示现实世界和客观事件的环境之类的概念进行研究3 生物种群间不存在太大的差异。常用的研究方法，是用非人类动物的学习过程来研究人的学习过程（人和其他动物没有本质区别，除了经历环境更加丰富。）三个主要学习原则1习惯化 简单的学习形式，习惯。有用的适应机制，注意到新鲜事物2 经典条件作用 无条件作用（本能）和有条件作用。刺激（环境出现的事件，声音味道景观）与刺激之间形成连接（狗 唾液 摇铃）习惯化是本能，不用学习，条件作用是条件刺激与条件反应强化尝试（条件刺激和无条件刺激同时出现）和非强化尝试消退   不强化尝试，条件反应就会消失自发恢复 刺激泛化 （婴儿，刺激，老鼠，小白兔）系统脱敏方法  暴露在引起恐惧的情镜下，放松，用更积极的感觉替换经典作用造成的厌恶性恐惧饥饿  环境中存在提醒你饥饿的线索。条件反应是对无条件刺激的一种准备《发条橙》3操作性条件作用（工具性条件作用)  在学习行为与成功或失败成都之间的关系经典条件作用  不自主的  操作性的是自主选择 探究动物如何学习 一些行为得到强化，进而保存。没得到强化，不再出现。这种行为上的变化叫效果率（行为倾向随奖励而增加，随惩罚而减少）与进化论的差别自然选择 随机突变的随机分配，性选择导致了大量有机体的产生，一些适应竞争的留下来，其他被淘汰正强化和负强化负强化  一种奖励（猪，项圈）行为塑造 给予引导的行为（孩子，啤酒 ，引导）最根本的强化物是初级强化物（天生喜欢的）代币法 用一种特定的类似于扑克筹码的奖励比率强化 间隔一定比例才给予奖励部分强化效应 间隔强化会使行为持续时间更久三个观点1，只是并非天生，必须学习获得   错2，并不需要诸如欲望目标等概念来解释人类的心理学现象   错3，这些机制适用于所有领域，所有物种   错加西亚效应 给动物吃一种食物，然后你喂她玩某种药物，让其感到恶心，他会避免进食这种食物有的恐惧并不是经典作用形成的，而是进化而来的。人类和黑猩猩对蛇的恐惧。乔姆斯基《言语行为》完全理性的批判行为主义